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學院學生在巫山小三峽調(diào)研

學院學生在合川區(qū)淶灘鎮(zhèn)進行節(jié)水宣傳

百米水文化長廊

　　□通訊員 張軍紅 陳吉勝

　　源遠流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)成中華民族的文化基因，是中華民族和中華文明延續(xù)和發(fā)展的精神支柱、精神標識。中華水文化是中華傳統(tǒng)文化中重要組成部分，是建立在中華優(yōu)秀文化之上的深厚積淀和高度凝結(jié)。水利人在長期治水實踐中逐步形成的集體人格和精神品質(zhì)，傳承了中華民族的精神命脈和思想傳統(tǒng)。

　　重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院在人才培養(yǎng)過程中全面貫徹落實黨的教育方針，結(jié)合水利行業(yè)優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀與水文化教育有機融入教育教學全過程，通過建立基于“人職匹配”就業(yè)模型的高職“若水”人才“3+1”培養(yǎng)模式（“3”包含了人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和評價方法，“1”是針對人才培養(yǎng)的環(huán)境變量），在實踐中充分發(fā)掘水利行業(yè)的特色和優(yōu)勢，構(gòu)建高職特色“若水文化”育人體系，打造“若水文化”育人環(huán)境，提升學生生涯發(fā)展力，解決培養(yǎng)目標與人才規(guī)格方面“重職輕人”的問題，取得了良好的實踐效果。

　　構(gòu)建水文化育人環(huán)境

　　學院基于“校名有水”“服務(wù)面向水利水電行業(yè)”的實際，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的水文化精神為引領(lǐng)，將水文化融入校園景觀環(huán)境。校園里的一草一木、一樓一景都飽含著水文化的元素、浸潤著水文化的思想，成為一部具有豐厚水文化底蘊的鮮活“景觀”教材。

　　校園里建成百米水文化長廊，占地約6000余平方米，總體設(shè)計上將重慶江河的形態(tài)融入到場地設(shè)計之中，形式上注重水的柔美，將水文化長廊打造成曲徑通幽的校園休憩空間。整體設(shè)計上分為水之源、水之德、水之行3個部分，以曲水流觴的空間形式串接在整個場地。水之源為整個設(shè)計的開篇，以杜甫《詠懷古跡》為設(shè)計靈感，將“三峽樓臺淹日月，五溪衣服共云山”的宏偉意境結(jié)合“水”字不同形態(tài)的變化在入口廣場進行演繹。水之德主題寓意為像水一樣做人，包含了水利萬物、海納百川、冰清玉潔、至量必平、積水成淵等5個主題。水之行主題寓意為像水一樣做事，包含了滴水穿石、弱之勝強、兵形象水、盈不求概、流水不等5個主題。

　　同時，校園里還建設(shè)了以治水英雄、典型水利工程為主題的水文化浮雕文化墻，以“百川歸�！睘橛�，對樓宇、道路、廣場等建筑群開展群眾性征名活動，以“滴水”“積流”“奔瀑”“匯涓”等命名學生宿舍樓宇，以“至善”“知善”“正善”等命名教學行政區(qū)域樓宇，以“長江”“嘉陵江”“黃河”等主要河流命名校內(nèi)道路，以“渤�！薄澳虾！钡让�名校內(nèi)廣場，意指學生成長成才如同水滴匯聚成江河，最終歸流大海的若水意境。

　　打造水文化育人課堂

　　2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出職業(yè)院校要大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重；提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

　　學院深入貫徹落實《意見》，根據(jù)對水的品質(zhì)與精神的感悟，全力打造“若水課程”：通過改變學生學習成績的考試方法，變“一考定分”為“過程掙分”，引導(dǎo)教師加強學生學習過程管理；學校配套相應(yīng)制度，改變教師的教學評價方法，即變評法，強化教學過程評價，建立“五位一體”教學質(zhì)量評價辦法和“五優(yōu)二掛鉤”教學質(zhì)量激勵辦法；通過改變課堂相關(guān)管理措施，加強課堂教學過程管理；激勵教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；變傳統(tǒng)的講授式課堂教學為案例分析、分組討論、現(xiàn)場模擬演練等教學方法；督促學生變以前的“突擊學習”為“過程學習”，變“被動等待學習”為“主動參與學習”……

　　此外，學院面向全院學生開設(shè)“水文化導(dǎo)論”市級特色精品課程，充分發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同育人功效，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從注重教師怎樣“教”轉(zhuǎn)到學生怎樣“學”上來，把教師的活動定位為喚醒、激勵、引導(dǎo)、啟發(fā)和評價，讓學生真正成為學習的主體。

　　筑牢水文化育人保障體系

　　學院明確規(guī)定學院職能之一為“文化傳承創(chuàng)新”，并寫入學院章程，堅持繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化底蘊，推進文化傳承與創(chuàng)新，服務(wù)民族振興，以先進的大學文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)、學術(shù)發(fā)展及社會服務(wù)。

　　與此同時，學院將社會主義核心價值觀、水利行業(yè)精神、學院的校訓(xùn)校風教風學風融入育人全過程，培育民生水利理念，培養(yǎng)師生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進師生全面發(fā)展。制定校園文化建設(shè)專項規(guī)劃，并依照規(guī)劃以水文化為特色，大力開展精神文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化等建設(shè)，營造健康和諧的校園文化。鼓勵師生積極開展對外文化交流、研究、保護，為文化傳承、創(chuàng)新貢獻力量。

　　學院通過完善管理制度，激發(fā)廣大師生的工作、學習熱情，通過出臺《優(yōu)質(zhì)課堂主講教師遴選辦法》《教師技能競賽管理辦法》《辦學標志性成果獎勵辦法》等相關(guān)文件，引導(dǎo)廣大教師圍繞教育部提倡的高等教育四個“回歸”，全身心投入教育教學事業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對在教書育人過程中取得顯著的教師予以獎勵。同時建立健全課堂教學規(guī)范管理機制、課堂教學評價機制、課堂教學管理責任機制等相關(guān)機制；改革考試制度，加大學生學習過程的考核，通過“學習痕跡記錄表”提高課堂的學生參與度和學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和紀律，使學生出勤率穩(wěn)定在99%以上，怠課率低于1%。

　　“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道；居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”。水的這些崇高的品格同樣也是高校教師應(yīng)具備的。學院提倡廣大教職工學習“水利萬物而不爭”的精神，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師；每年通過組織評選“最受學生愛戴的教師”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育管理工作者”等，遴選了一批師德高尚、業(yè)務(wù)能力強、具有奉獻精神的優(yōu)秀教師。近年來，學院培養(yǎng)全國水利職教名師3人、全國水利職教教學新星5人、重慶市中青年骨干教師5人、院級教學名師10人。學院專任教師“雙師”比例85%以上，教師隊伍素質(zhì)得到了快速提升。

　　水文化育人成效顯著

　　重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院通過構(gòu)建水文化育人體系，取得了良好的實踐效果，學生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

　　近3年來，學院學生參加各種技能競賽，獲得國家級獎項30余項、省部級獎項200余項。在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶決賽上，學院獲得4金2銀26銅，位居全市高職院校榜首，榮獲全市優(yōu)秀組織單位、職教賽道先進集體。學院參賽項目“苗妹香香”“益農(nóng)行者—巴山老壇”雙雙晉級全國總決賽，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上，畢業(yè)生扎實的基本功和過硬的專業(yè)素質(zhì)深受用人單位和社會的好評。

　　據(jù)第三方機構(gòu)出具的2017級畢業(yè)生調(diào)查報告顯示：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生具有極強的核心競爭力，就業(yè)成效顯著，在重慶市范圍就業(yè)的學生815人，占比73%，有力支持了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；學生專升本通過率達37.6%，就業(yè)率達96.4%，就業(yè)對口率達到87.7%；畢業(yè)生從業(yè)與專業(yè)相關(guān)度91.6%，職業(yè)證書通過率達82.7%；畢業(yè)生起薪3950元每月。

　　文化是學校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力、核心競爭力、立校之魂。

　　重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院以水文化為統(tǒng)領(lǐng)，堅持固化成果與傳承創(chuàng)新相結(jié)合，將水的“至善、博大、包容、謙恭、堅韌、齊心、務(wù)實、靈活、透明、公平、開拓”的優(yōu)秀品質(zhì)，融入高職學生新時代職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)涵，將水文化融入文化環(huán)境、制度環(huán)境、校園景觀環(huán)境建設(shè)，打造多彩育人的水文化“大環(huán)境”，在培育高職學生新時代職業(yè)精神、提升綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的浸潤式育人作用。

　　來源：中國水利報 2020年12月2日